05. Règle 5 : Les graphies gue et gui comme dans bague et guitare – 4e année CM1

Mise en projet : – stimuler la créativité des élèves (le désir de découvrir la règle).

Pauses interactives : – chercher les similitudes et les différences entre la nouvelle règle et une règle déjà présentée (règle 1 :  un singe ) –  trouver les erreurs de prononciation et expliquer ces erreurs (la graphie ge qui est prononcée gue).

PDA :

  • identifier les différents signes : accent aigu, accent grave, accent circonflexe;
  • observer dans les mots l’emploi du gue et du ge; du gui et du gi;
  • observer la lettre g placée avant les voyelles : e, é, è, i et y.

Stratégies proposées pour les difficultés dans les mots :

  • dessiner dans les mots (stratégie visuo-sémantique) ;
  • évoquer un mot connu (fille) pour l’associer à un mot dont la correspondance graphème-phonème n’est pas bien maitrisée.

Réactivation des règles : 4,  8, 11, 17, 19 et 21

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Mise en projet : – susciter chez les élèves le désir d’apprendre une règle pour pallier une difficulté ou faciliter le choix entre plusieurs graphies. Pauses interactives : – charivari (remettre les syllabes en ordre pour trouver les mots qui se terminent par ge). PDA : connaître les graphèmes les plus courants pour représenter un phonème […]

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14. Règle 14 : La graphie trice comme dans aviatrice – 4e année CM1

Mise en projet : – stimuler la créativité des élèves (le désir de découvrir la règle). Pauses interactives : ] – réactiver des connaissances grammaticales :  le genre des mots et la formation des noms féminins – chercher dans un dictionnaire ou un livre de lecture des mots qui se terminent par le son [tœʀ] – découvrir […]

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