Découvrons l’orthographe

L’enseignement des régularités orthographiques et des propriétés des mots

Les vidéos Découvrons l’orthographe (voir la démo…)

Règle 1 : quatrième année – CM1 (gratuité)

Une approche pédagogique différente, inspirée de la pédagogie de la gestion mentale, destinée aux enseignants, aux orthopédagogues, aux parents et à toute personne qui accompagne l’élève dans la découverte de cette langue fascinante, mais aussi complexe.

Dans la première partie des vidéos, les élèves sont invités à découvrir les régularités et les propriétés des mots. Nous espérons ainsi stimuler chez les élèves le désir et le plaisir d’apprendre.

Dans la deuxième partie, nous proposons des mots à l’étude (les mots de la liste du MELS, reliés à ces régularités, sont dans les listes de mots ou ont été ajoutés à la fin des vidéos).

Stimulez chez vos élèves le désir et le plaisir d’apprendre l’orthographe lexicale

Les mots vedettes

Nous suggérons des mots vedettes pour les 26 règles d’orthographe lexicale. Les images et les mots qui y sont associés facilitent le rappel des régularités orthographiques.

Les stratégies mnémotechniques

Nous attirons l’attention des élèves sur les difficultés que contiennent certains mots et les stratégies mnémotechniques qu’ils peuvent utiliser ou, dont ils peuvent s’inspirer pour trouver leurs propres stratégies pour ensuite les noter dans leur cahier d’apprentissage.

Les listes de mots

Des mots liés aux régularités orthographiques sont proposés à l’étude. Ce signe _* indique une ou des difficultés. Le soulignement précise l’endroit dans le mot où elles se trouvent.

Le contenu des vidéos respecte rigoureusement les prescriptions de la progression des apprentissages.

14. Règle 14 : La graphie trice comme dans aviatrice – 2e année CE1

Mise en projet : – stimuler la créativité des élèves (le désir de découvrir la règle). Pauses interactives : ] – réactiver des connaissances grammaticales : le genre des mots et la formation des noms féminins – chercher dans un dictionnaire ou un livre de lecture des mots qui se terminent par le son [tœʀ] – découvrir […]

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15. Règle 15 : La graphie ique comme dans musique – 3e année CE2

Mise en projet : – susciter chez les élèves le désir d’apprendre une règle pour pallier une difficulté ou faciliter le choix entre deux graphies – susciter leur intérêt parce qu’ils auront moins d’effort à fournir pour obtenir un meilleur résultat et mémoriser une quantité impressionnante de mots. Pauses interactives : – charivari (remettre les […]

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16. Règle 16 : Les graphies co, coi/coin, con/com et cou comme dans cochon – 4e année CM1

Mise en projet : – stimuler la créativité des élèves (le désir de découvrir la règle) -susciter leur intérêt parce qu’ils auront moins d’effort à fournir pour obtenir un meilleur résultat et mémoriser une quantité impressionnante de mots. Pauses interactives : – chercher dans un dictionnaire des mots qui débutent par les graphies co, coi, coin, […]

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04. Règle 4 : Les graphies s et ss comme dans poison et poisson – 4e année CM1

Mise en projet : – susciter l’intérêt des élèves parce qu’ils auront moins d’effort à fournir pour obtenir un meilleur résultat et mémoriser une quantité impressionnante de mots. Pauses interactives : – s’amuser à lire rapidement des mots et à trouver les non-mots (mots qui contiennent les graphies s et ss entre deux voyelles). PDA : observer […]

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25. Règle 25 : Les graphies eil et eille comme dans orteil et oreille – 3e année CE2

Mise en projet : stimuler la créativité des élèves (désir de découvrir la règel) Pauses interactives : – chercher les similitudes et les différences entre la nouvelle règle et une règle déjà présentée (règle 24 : l’ail et la paille) – découvrir que les noms et les adjectifs masculins se terminent par eil et que les noms et les adjectifs […]

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16. Règle 16 : Les graphies co, coi/coin, con/com et cou comme dans cochon – 3e année CE2

Mise en projet : – stimuler la créativité des élèves (le désir de découvrir la règle) – susciter leur intérêt parce qu’ils auront moins d’effort à fournir pour obtenir un meilleur résultat et mémoriser une quantité impressionnante de mots. Pauses interactives : – chercher dans un dictionnaire des mots qui débutent par les graphies co, coi, […]

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01. Règle 1 : Les graphies ge et ger comme dans singe – 2e année, CE1

Mise en projet : – stimuler la créativité des élèves (le désir de découvrir la règle) – susciter leur intérêt parce qu’ils auront moins d’effort à fournir pour obtenir un meilleur résultat et mémoriser une quantité impressionnante de mots. Pauses interactives : – charivari (remettre les lettres en ordre pour trouver les mots qui se terminent […]

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02. Règle 2 : Les graphies gi et gie comme dans magie – 2e année, CE1

Mise en projet : – stimuler la créativité des élèves (le désir de découvrir la règle) – susciter leur intérêt parce qu’ils auront moins d’effort à fournir pour obtenir un meilleur résultat et mémoriser une quantité impressionnante de mots. Pauses interactives : – chercher dans un dictionnaire des mots qui contiennent le son [ʒi] ou qui […]

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08. Règle 8 : La graphie ment comme dans piment – 4e année CM1

Mise en projet : – susciter chez les élèves le désir d’apprendre une règle pour pallier une difficulté ou faciliter le choix entre plusieurs graphies. Pauses interactives : chercher les similitudes et les différences entre la nouvelle règle et une règle déjà présentée (règle 3 : un ange). PDA : connaître les graphèmes les plus courants pour représenter […]

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