26. Règle 26 : La graphie ure comme dans confiture – 4e année CM1

Mise en projet: – stimuler la créativité des élèves (le désir de découvrir la règle) – susciter chez les élèves le désir d’apprendre une règle pour pallier une difficulté ou faciliter le choix entre deux graphies.

Pauses interactives: – charivari (remettre les lettres en ordre pour trouver les mots qui se terminent par ure – découvrir la règle par l’observation de mots qui se terminent par le son [yʀ].

PDA :

  • observer des caractéristiques du nom (précédé d’un déterminant);
  • observer l’accord du nom qui donne son genre au déterminant et à l’adjectif;
  • observer que les mots peuvent appartenir à différentes classes de mots (l’adjectif qui devient un nom);
  • observer l’accents circonflexe pour distinguer sur / sûr.

Stratégies proposées pour les difficultés dans les mots :

  • dessiner dans les mots (stratégie visuo-sémantique);
  • s’amuser à composer une phrase en regroupant des mots qui ont un phonème ou des graphèmes communs.

Réactivation des règles : 4 , 13 et 16

Nov_Ortho
Les rectifications de l’orthographe suggèrent de maintenir l’accent pour sa fonction analogique ou distinctive (une chaussure sûre – sûreté).

Vous n’avez pas accès à cette vidéo.

Vidéos connexes

14. Règle 14 : La graphie trice comme dans aviatrice – 4e année CM1

Mise en projet : – stimuler la créativité des élèves (le désir de découvrir la règle). Pauses interactives : ] – réactiver des connaissances grammaticales :  le genre des mots et la formation des noms féminins – chercher dans un dictionnaire ou un livre de lecture des mots qui se terminent par le son [tœʀ] – découvrir […]

En savoir plus