14. Règle 14 : La graphie trice comme dans aviatrice – 3e année CE2

Mise en projet : – stimuler la créativité des élèves (le désir de découvrir la règle).

Pauses interactives : ] réactiver des connaissances grammaticales :  le genre des mots et la formation des noms féminins – chercher dans un dictionnaire ou un livre de lecture des mots qui se terminent par le son [tœʀ] – découvrir la règle par l’observation de mots qui se terminent par le son [tœʀ] et le son [tʀis].

PDA :

  • observer des caractéristiques du nom (précédé d’un déterminant masculin et féminin);
  • observer l’accord du nom qui donne son genre au déterminant;
  • observer dans un mot une lettre muette qui marque le genre;
  • observer que certains mots se transforment (teur / trice);
  • observer dans des mots l’emploi du s entre deux voyelles;
  • observer que certains noms ont un genre différent selon qu’ils désignent un homme ou une femme, un mâle ou une femelle (ex. : un auteur ou une auteure).

Stratégies proposées pour les difficultés dans les mots :

  • deux stratégies proposées pour la liaison entre le déterminant et le mot qui suit : – associer un mot à sa famille morphologique (dérivation) – syllaber le mot sans le déterminant;

Réactivation des règles : 4, 6, 13 et 16

Note: Lorsque les élèves font  la recherche de mots qui se terminent par teur, ils pourraient trouver des mots qui n’ont pas de féminin en trice comme : un congélateur, un tracteur, un composteur, etc. Vous pourrez leur expliquer que les noms en teur n’ont pas tous un  féminin.

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Mise en projet : – stimuler la créativité des élèves (le désir de découvrir la règle). Pauses interactives : – découvrir la règle par l’observation de mots contenant le  suffixe ette. – compléter des mots dont la finale est ette PDA : observer le sens des suffixes les plus fréquents (le suffixe ette qui donne une idée […]

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03. Règle 3 : La graphie ange comme dans ange – 3e année, CE2

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