12. Règle 12 : La graphie eau comme dans oiseau – 2e année CE1

Mise en projet : – stimuler la créativité des élèves (le désir de découvrir la règle) – susciter chez les élèves le désir d’apprendre une règle pour pallier une difficulté ou faciliter le choix entre plusieurs graphies.

Pauses interactives : – choisir les mots qui se terminent par elle et chercher les noms des petits des animaux (recherche sur Internet ou dans un dictionnaire).

PDA :

  • connaître les graphèmes les plus courants pour représenter un phonème (les graphèmes o, au, eau, etc. pour représenter le phonème [o]);
  • observer que certains noms qui désignent… des animaux peuvent avoir une forme masculine et une forme féminine (une dizaine de mots qui se terminent par eau forment leur féminin en elle);
  • observer des constantes orthographiques (le nom des petits des animaux qui se terminent par eau).

Stratégie proposée pour les difficultés dans les mots :

  • syllaber le mot sans le déterminant (liaison entre le déterminant et le mot qui suit).

Réactivation des règles : 2, 4 et 11

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Mise en projet: – stimuler la créativité des élèves (le désir de découvrir la règle) – susciter chez les élèves le désir d’apprendre une règle pour pallier une difficulté ou faciliter le choix entre deux graphies. Pauses interactives: – charivari (remettre les lettres en ordre pour trouver les mots qui se terminent par  ure – découvrir la règle […]

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14. Règle 14 : La graphie trice comme dans aviatrice – 2e année CE1

Mise en projet : – stimuler la créativité des élèves (le désir de découvrir la règle). Pauses interactives : ] – réactiver des connaissances grammaticales :  le genre des mots et la formation des noms féminins – chercher dans un dictionnaire ou un livre de lecture des mots qui se terminent par le son [tœʀ] – découvrir […]

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